A muchos preescolares los pone ansiosos el pasaje a kindergarten. Tienen miedo de no tener amigos, de que no les guste el maestro, de perderse, de no saber hacer los trabajos, etc. A continuación incluimos algunas sugerencias que les ayudarán a guiar a sus hijos durante la transición de preescolares a kindergarten.

Para ayudar a su hijo a enfrentar los sentimientos del final del año

• Dígale que pegue una calcomanía o haga una marca en un almanaque por cada día del último mes de clase.
• Invítelo a escribir o grabar en voz un recuerdo de cada día.
• Sugiérale que haga un dibujo y/o le dicte un mensaje de despedida para un amigo o maestro.
• Recuerde los acontecimientos del año con su hijo, mirando dibujos, pinturas, fotografías y textos del año.
• Sugiérale actividades que reduzcan el estrés, como juegos con agua, títeres o plasticina.
• Invítelo a ayudar en los preparativos de la clase para la fiesta de fin de año.
• Busque formas para que el niño se pueda mantener en contacto con sus compañeros u organice un grupo para que se reúnan a jugar con regularidad.
• Inste a su hijo a hablar sobre sus sentimientos y también hable sobre los suyos.
   

Para facilitar la transición a kindergarten

• Visite la nueva escuela con su hijo antes del primer día de clase; muéstrele en qué se parece su clase a su salón de preescolares y háblele sobre los nuevos materiales que podrá explorar.
• Léale libros sobre el comienzo del año escolar, como Look out, Kindergarten, Here I Come!, de Nancy Carlson; Will I Have a Friend?, de Miriam Cohen, con ilustraciones de Ronald Himler; y If You Take a Mouse to School, de Laura Numeroff, ilustrado por Felicia Bond.
• Explíquele las rutinas diarias, incluyendo la llegada, el desayuno, la merienda, el almuerzo y las costumbres para el baño.
• Planifique reuniones de juego con los nuevos compañeros.
• Una vez que su hijo esté bien adaptado al kindergarten, planifique una visita al programa de preescolares o invite a los viejos amigos a jugar.

Source: Adapted from the Message in a Backpack, Teaching Young Children 3 (4): 23